DINTRE LES ALTES CAPACITATS (AC) S’HA DE DIFERENCIAR ENTRE: SUPERDOTACIÓ-TALENT-PRECOCITAT

Hem de tenir en compte que no tots els nens/es amb Altes Capacitats (AC) són superdotats, també hi ha nens/es talentosos i  els precoços intel.lectualment.

S’ha de diferenciar entre el nen/a superdotat i el nen/a talentós.

Així doncs, s’entén com a nen/a talentós qui mostra un elevat rendiment en una àrea determinada de coneixement de manera independent al rendiment que pot mostrar en la resta d’àrees de coneixement.

La precocitat no es tracta d’un fenòmen intel.lectual, pròpiament dit, sinó evolutiu, és a dir, hi ha un ritme de desenvolupament més ràpid i presenta uns recursos intel.lectuals diferenciats al dels seus companys. Tanmateix, acostumen a ser pocs, els nens precoços que després d’un seguiment longitudinal no es confirmen com a superdotats o talentosos.

Hi ha diferents tipus de talents:

-Talent  matemàtic

Elevats recursos de representació i manipulació d’informacions quantitatives i numèriques

-Talent acadèmic

És un talent complex, format per una combinació de talents diferents. Grau elevat de recursos verbals, lògics i de gestió de la memòria. Predomina l’emmagatzematge i la recuperació de qualsevol informació que pugui èsser expresada verbalment i tingui una organització lògica.

-Talent lògic

Alta capacitat de raonament lògic, inductiu i/o deductiu. Utilitzen sistemas molt quadriculats, molt estrictes

-Talent verbal

Elevats recursos per a la representació i manipulació de material verbal (oral i/o escrit) com fluïdesa, comprensió, vocabulari,…

-Talent creatiu

Capacitat de veure la combinació inusual, la pauta different, l’enfocament original amb relació a un problema,…(pensament divergent).

En els talents creatius la resta d’aptituds poden presentar nivells normals o fins i tot inferiors.

-Talent artisticofiguratiu

També és un talent complex, nens/es dotats d’una habilitat per les arts musicals i plàstiques. Aptituds considerables per la música, la pintura, l’escultura, la fotografia, l’escena,…

-Talent social

Capacitat de lideratge i consciència social.

-Talent esportiu

Destaquen les aptitudes físiques o psicomotrius d’una manera molt superior a la mitjana.

FASE RECOLLIDA D’INFORMACIÓ: Administració prova Creativitat: PIC-N

FASE RECOLLIDA D’INFORMACIÓ:

Administració prova Creativitat: PIC-N

Objectiu:

Avaluar la creativitat en nens/es 3er.de primària, clarament relacionada amb les Altes Capacitats (AC).

Descripció del Treball:

La Prova es va passar en una sessió d’aproximadament 50 minuts, per a cadascun dels grups (A-B).

Avaluació:

A l’igual que en la passació de la prova d’Intel.ligència, en general, el grup B, es va mostrar més predisposat i amb menys dubtes respecte a la presentació de la prova. El joc2: de pensar per a què podria servir un tub de goma (usos), els hi va representar algunes dificultats per entendre la instrucció i el que es demanava a la prova.El joc1: va resultar, en general, més interessant i engrescador pels nens/es al donar la representació gràfica d’una imatge d’aventures amb un cofre i un nen (escena), el que va despertar més el seu interès. El joc3 de pensar que passaria si tots els esquirols del món es convertissin en dinosaures (conseqüències), també els hi va resultar divertit i engrescador. Pel que fa al joc4:que avalúa la creativitat gràfica, ja es veien diferències significatives entre els dibuixos i la seva capacitat per crear quelcom a partir d’aqueslls estímuls gràfics.

Observacions Personals:

La prova en general, va resultar molt amena i divertida, i els nens/es s’ho van passar bé realitzant la prova. Crec que dòna molt de marge per posar en marxa el potencial imaginatiu i creatiu de cada nen/a. Em sembla una prova força completa, i de fàcil administració.

Joc 4: Estímuls Gràfics incomplets

Us passo un exemple del Joc 4: Creativitat Gràfica d’un nen de 3r.

(dels que més em va cridar l’atenció per la seva originalitat i elaboració)

  

RECOLLIDA D’INFORMACIÓ: Administració prova Intel.ligència: Badyg E2

FASE Recollida  d'informació:

Administració prova Intel.ligència: Badyg E2

Objectiu: Fins al moment, estic realitzant la recollida de la informació, a partir de les proves esmentades i presentades anteriorment:

-Badyg-E2

-PIC N

Per tal de detectar alumnat amb Altes Capacitats (AC).

Descripció del Treball:

El Badyg es va passar, com ja vaig sementar, a nivell grupal als dos grups de 3er. de primària (A-B) en dues sessions per a cadascun dels grups.

Al principi de la prova, es va plantejar i explicar el funcionament i mecànica de la prova.

El nivell d’implicació durant la prova, va ser adequat tot i que van sorgir, sobretot a l’inici de la prova, molts dubtes i qüestions en dues direccions.

Per una banda, sobre la mecànica i funcionament per respondre a les preguntes utilitzant el quadernet i full de respostes. Malgrat, el plantejament inical.

Per altra banda, respecte a l’idioma amb el qual es planteja la prova. És una prova amb llengua castellana, i en el plantejament d’algunes preguntes apareix vocabulari o expressions que en alguns casos, podria dificultar o entorpir la comprensió. Es va intentar neutralitzar aquest efecte, responent a tots els dubtes a nivell de vocabulari que podien aparèixer. (però segurament no es va aconseguir del tot).

Avaluació:

Tanmateix, aquestes dues variables, pensem que poden haver incidit d’alguna manera a la baixa en els resultats de la prova en qüestió.

Es va observar una dinàmica i implicació diferent, entre els dos grups a nivell comparatiu, el grup B, va treballar de forma més àgil i silenciosa.

Observacions Personals:

Ha estat interessant veure l’administració d’una prova a nivell grupal, i la diferència respecte a una administració a nivell més individualitzat ( a la que jo estava acostumada). Crec que les instruccions han de ser molt més clares i precises, i si és possible acompanyar l’explicació verbal amb escriure alguna de les instruccions a la pissarra, i aclarir en tot moment, qualsevol dubte a l’inici de la prova.

Donar Espai a la Creativitat

Hola,
us passo un enllaç d'un article molt interessant de Catherine l'Ecuyer, investigadora i divulgadora de temes relacionats amb l'educació (gener 2013):
http://www.lavanguardia.com/lacontra/20130111/54360763481/la-contra-catherine-ecuyer.html
En aquest article ens parla de la capacitat imaginativa i creativitat dels nostres nens i nenes, aspecte molt relacionat a la vegada, amb el tema de les Altes Capacitats (AC).
Precisament, en la prova del PIC hem pogut veure com els nes/es deixen fluïr la seva creativitat a partir d'uns estímuls força neutres que poden alliberar i donar sentit a partir de les seves preferències.
L'article ens diu: "La mente intuitiva es un regalo sagrado y la mente racional es un fiel sirviente. Hemos creado una sociedad que rinde honores al sirviente y ha olvidado el regalo, decía Einstein. A lo que l'Ecuyer, en su ensayo Educar en el asombro, añade: "Matar la imaginación, el asombro y la creatividad de un niño para inculcarle cuanto antes y contra su naturaleza una actitud razonable es típico de una sociedad fría, cínica y calculadora. Hacemos a los niños a nuestra medida. El niño es un adulto pequeñito".
Com, a propòsit d'una necessitat que hi ha en el nostre sistema educatiu de donar cabuda i espai a aquesta riquesa del pensament creatiu i no convencial dels infants,i donar l'oportunitat de desenvolupar i potenciar aquest regal sobretot aplicant les mesures necessàries per no aplacar-lo ni que passi desapercebut.

Avaluar la Creativitat

Hola a tots i totes,
estem mirant de com avaluar la creativitat en els subjectes de 3er.de primària-punt de partida-per arribar a l'objecte d'estudi.
En principi, es va mirar d'utilitzar el CREA-que avalúa la creativitat a partir de la producció verbal, que és el que s'havia utilitzat altres vegades en el centre.
Però finalment, es va optar per utilitzar el PIC-Prova d'Imaginació Creativa-per resultar més completa que l'anterior. Aquesta prova avalúa la creativitat narrativa, verbal, i a més, la figurativa i gràfica a través de la mesura d'algunes variables rellevants en l'estudi del pensament divergent o creatiu. 
Concretament, s'utilitza la versió del PIC-N destinada a nens/es de 3er. a 6è.de primària.
La prova constitueix un instrument senzill i fàcil d'aplicar. 
Aquesta prova ens permetrà conèixer la creativitat d'aquests alumnes i identificar aquells subjectes amb talent creatiu associat a les altes capacitats(AC). La prova inclou les variables de: originaltat, fluïdesa, flexibilitat i elaboració per així poder avaluar el pensament divergent, pròpi dels subjectes que presenten altes capacitats.Aquesta prova com he esmentat anteriorment, en l'elecció de la prova resulta més completa per valorar la creativitat verbal però també la creativitat gràfica. Us esmento més o menys les proves-jocs dels quals consta la prova: 
-La prova consta de quatre jocs: els tres primers avalúen la creativitat verbal i la quarta la creativitat gràfica.
Joc 1-A partir d'una situació que apareix reflectida en un dibuix el nen/a ha d'escriure tot allò que pot estar passant a l'escena. apareix el dibuix d'un nen obrint un cofre.
Aquesta situació permet al subjecte expressar la seva curiositat i imaginació, plantejar hipòtesis i pensar en termes de lo possible, és a dir, anar més enllà dela informació plantejada per l'estímul gràfic.
Joc 2-Consisteix en una prova de possibles utilitats d'un objecte. Adaptació del Test de Guilford "Usos de un ladrillo".En aquesta prova en concret, s'ha substituït la totxana per un tub de goma.
Aquest joc vol permetre als subjectes alliberar la seva ment i pensar de forma poc convencional.Capacitat per trobar usos, fucions i aplicacions diferents a les habituals (capacitat de "redefinició").
Joc 3- Es plantegen als subjectes situacions inverosímils. "Imagina't que passaria si cada esquirol, de sobte, es convertís en un dinosaure". Aquest joc permet avaluar l'aspecte fantasiós de la imaginació.
Joc 4- Prova d'imaginació gràfica. Els nens/es han de completar quatre dibuixos a partir d'unes traces i posar un títol en el dibuix. Permet avaluar la capacitat per donar una resposta original.
És una prova molt interessant i que esperem que doni uns resultats molt sucosos, divertits i originals.

BADYG E2

El BADYG E2-
És la prova que utilitzarem per conèixer les aptituds per l'aprenentatge de l'alumnat de 3er.de Primària i el seu QI.

Valora:
-Intel.ligència General
-Raonament Lògic
-Factor Verbal
-Factor Numèric
-Factor Espacial

El test consta de nou proves:
-Relacions Analògiques (Rv)
És una prova específica de raonament i comprensió verbal.
-Problemes Numèrics (Rn)
Valora la rapidesa de càlcul, el raonament numèric i aptitud per comprendre i resoldre problemes numèric-verbals.
-Matrius Lògiques (Re)
Mesura la capacitat per relacionar complexes conjunts de dades codificades visualment en forma de figures geomètriques.
-Completar Oracions (Sv)
Valora la comprensió de conceptes en una oració que s'ha de completar perquè adquireixi un significat adequat.
-Càlcul Numèric (Sn)
Mesura la rapidesa i seguretat per resoldre operacions de suma i resta
-Figures Girades (Se)
Mesura la capacitat per girar figures en un espai bidimensional i establir igualtats
-Memòria Auditiva (Ma)
Valora la memòria verbal a curt termini d'un relat
-Memòria visual (Mv)
Mesura memòria visual a llarg termini a partir de la discriminació viso-ortogràfica de paraules.
-Discriminació de diferències (De)
Valora la percepció visual i atencional d'estímuls

Vàrem passar aquest test a nivell col.lectiu als dos grups de 3er de Primària-48 alumnes
3er A i 3er B
El grup està format per: 16 nenes i  8  nens grup A
                                    13 nenes i 11 nens grup B
Per tal de poder passar aquest test vàrem necessitar 2 sessions d'uns 50 minuts per cadascuna d'elles, per a cadascun dels grups.
L'actitud i comportament dels alumnes durant la passació de la prova va ser adequada i no va presentar massa dificultats. Tanmateix es van aclarir alguns dubtes durant la prova i es va ajudar a explicar com utilitzar i passar les respostes de forma adequada en el quadernet de respostes.
Els dos grups es van comportar bé i van estar implicats durant la realització de la prova però el grup B va resultar més implicat i predisposat.

Hola a tothom,
El meu Pràcticum el realitzo en un Centre Educatiu de caràcter privat que atén alumnes d'1 a 18 anys, amb la peculiaritat que treballen en la immersió linguística en llengua anglesa.
La meva primera part del pràcticum també la vaig realitzar en el mateix centre, vaig conèixer el context, la dinàmica i participar de les tasques que realitzava la psicopedagoga dins del centre.
Aquesta segona part del pràcticum anirà orientada a un treball i intervenció respecte les Altes Capacitats (AC) que poden presentar alguns alumnes del centre.
Concretament, el meu objectiu serà orientar i assessorar a partir d'un protocol de derivació de Cicle Infantil a Primària destinat al professorat, d'aquells alumnes que puguin presentar aspectes d'AC.
A partir de resultats objectius detecctats a primària (proves de nivell per àrees-creativitat,...) buscar perfils a infantil que denotin aquestes capacitats.Detecció i intervenció en edats primarenques, per tal de poder desenvolupar les mesures educatives més adequades i adaptades per aquests nens/es.
Ara, us faré una pinzellada del que són a nivell teòric les Altes Capacitats (AC).
Quan es volen definir les altes capacitats ens trobem amb que l'amplitud del concepte ens dificulta trobar una única definció. La paraula Superdotats es refereix a la combinació d'una superioritat cognitiva, creativitat i motivació suficient per considerar el nen/a destacat sobre la gran majoria. (Renzulli).
Renzulli concep la superdotació com el resultat de la intersecció de tres variables:

• Capacitat Intel.lectual superior a la mitjana
• Motivació o compromís amb la tasca
• Creativitat

No és suficient tenir un quoficient intel.lectual  (QI) superior a 130 per parlar d'alta capacitat, han de confluir altres característiques.

El model de Renzulli fou ampliat pel seu equip, que va introduir els factors: Escola, Família i Iguals. La importància de la família i els entorns socials,  com són l'escola i els amics, resulten fonamentals pel desenvolupament òptim d'aquests nens/es.

També podem parlar de subjectes Talentosos, nens/es que destaquen de manera execel.lent en una habilitat o aptitud concreta; a nivell acadèmic o artístic.

Els trets més significatius que podem destacar dels nens amb altes capacitats (AC). en general:

• Habilitats cognitives: percepció, raonament, aprenentatge abstracte,agilitat mental, fluïdesa verbal, memòria,concentració i atenció, facilitat per la comprensió i la generalització,...).
• Característiques motivacionals: tenacitat, tendència a gaudir de tasques desafiadores,capacitat per treballar bé sense necessitat d'estímuls o de reforç, lideratge,...).
• Característiques creatives: originalitat en la resolució de situacions i problemes, imaginació, impuls per explorar noves idees,...).

Actualment, es sap que la intel.ligència és quelcom dinàmic i que està influïda per factors genètics i ambientals, i per tant pot ser modificada per múltiples factors.

Gadner ja ens parla d'intel.ligències múltiples i defensa que no existeix una unica intel.ligència, sinó que n'existeixen diversos tipus. 

El fonament del treball serà tenir en compte les premisses i marc teòric esmentat, per tal de poder recollir les dades i experiències que ens permetin poder detectar les habilitats, curiositats, preferències, estils d'aprenentatge,...d'aquest alumnat per poder oferir i estimular aquelles altes capacitats que molts cops poden passar desapercebudes.